如何上好一堂思品课
如何上好一堂思品课
新课标对教师如何上好一节课提出了更高层次的要求，需要教师在课前了解新课程、更新观念、提高自身素质、了解学生；在教学设计上联系生活实际，注重学生的情感体验和道德实践，求新、求实、求变；课堂上注意各个环节之间的衔接和整节课的情感基调、课后要加强反思，总结教学中的经验、发现不足。大家都知道，新课改之后，中学思品教材的体系发生了很大变化，内容和原来相比差异很大，更贴近学生的学习生活实际，涉及到了学生的思想道德、政治品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。那么，作为教师，我们应如何让好的内容通过好的形式表现出来呢？需要我们做以下工作：
一、课前准备
（一）更新观念，认真研读《课程标准》和《和谐高效思维对话丛书》。
上好一堂课，理论学习是非常必要的，对新课标的理解更有助于我们上课。我们作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么（帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活）、知道传统的教学与现代教学的差距。不能在停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。
（二）精心备课
1、备教材
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
我一般在备课时不完全采用教材事例，一是不具有新颖性、时代感也略差，二是学生已看过了，兴趣不大，所以我在处理教材时，最多采用1~2个教材事例，而且也不完全照搬，会结合整节课的风格，稍作修改。
我备课习惯分为三步：第一步一般是先反复看教材，然后看《课标》的“内容标准”，再看教参的教材分析，确定整节课的目标、重难点，思考突破措施。设想整节课的教学设计，比如：如何导入，整体事例的基调和走向，应选择哪方面的事例等；第二步是查阅手中所有资料，包括书籍和网络，精选能为我所用的资料；范围要广，内容要多，如果实在没有合适的材料，就要自己设计问题情境；第三步是完善最终的教学设计，如何导入，如何衔接，选择哪种方式导入，选择哪个事例展开，学生才会更有兴趣，更爱参与，才会更符合目标的设定。以及每个环节预计几分钟，学生思维将会如何展开，都要进行预设。
总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。备课时还可以参考其他版本的教材，并对其加以选择和利用。如人教版、苏教版等，因为教材都是按课标编写的，所以有些事例还是可以用的，一般在网上都能搜到。
同时在备教材时还应该做到认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下。
（1）将教材内容情境化。初中生，尤其初一、初二学生学习的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和知识，激发学生学习的愿望。 如《迈好青春第一步》，是初一思品上册第二课的第二个项目。这一项目紧密联系中学生的实际，引导学生认识美好的青春时光，珍惜美好的青春年华，用自己的智慧和汗水去获取青春的硕果，提升人生的价值。
本课设了两个层次，第一层次“青春——花样年华”重在让学生明理，认识并感受到青春的美好；第二层次“让青春更美丽”重在导行。让学生在生活中树立远大理想，从小事做起，从现在做起，珍惜青春时光，努力充实自己。对于青春是美好的，学生都有一定的体验和认识，但往往缺乏一些理性的思考。对于怎样珍惜青春年华，创造有意义的人生理解不够充分，知行不太协调。我设计了这样一个教学环节青春大派送
首先在屏幕上出示一组词语：
美貌 爱好 才学 金钱 梦想
成功 幸福 拼搏 健康 竞争
然后请同学们从上述词语中选出自己最想拥有的五种财富，并说出理由。
这一环节我的设计理念是：将抽象的青春具体化，引发学生对青春更深层次的思考。
事实证明，这个环节学生非常感兴趣，参与积极，受到的教育和启发也很多。
（2）备其他课程资源，选择与目标更为贴切的资源
准备好各个教学环节所需要的信息、资源、用具等，是教学顺利进行的保证。例如视频、图片等，教师必须在课前经多次播放和演示，才能在课堂上实施。
比如初四《讲述春天的故事》，教师在讲述改革开放时，可采用的方法有很多，我曾听过好几位老师的这节课，创设的情境各不相同，有实物展示、图片对比、表演、视频等多种方式，视频的选择也各不相同，有的从改革开放的全局入手，从交通、生活、服装等方面进行比较，有的从龙口市的总体变化与发展入手，具体根据需要，把它们安排在不同的环节，可以说是各有特色。
2、备学生
以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。而新课程把初中生逐步扩展的生活作为课程建构的基础。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
（1）备学情
教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同，起点也不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别，既表现在智商上，又表现在情商上。这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解早一些，程度差的学生可能会理解迟一些。因此要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
（2）备学法
新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，《课标》强调，确保探究性学习活动的数量和质量，是此次思想品德课程和教材改革教学策略和方法改革的成败所在。
《课标》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的多样化的学习活动才能逐步达到。总之，应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
总体来说，学生的学法无外乎课前预习，包括搜集处理信息；课上积极参与，参与的方式有：参与课件的制作，参与活动，包括故事和小品的表演、交流、讨论、辩论等，也就是说参与整个课堂的思维过程，包括了自主感悟与合作探究；课后参与社会实践。
从课前准备、课上参与来看，学生在课前可以查阅相关资料，可以和老师共同制作幻灯片，如：在《家，温馨的港湾》一课中，学生可以提供家庭照片和家庭故事，和老师共同制作幻灯片，并为照片进行故事配音，当然也可以在课堂上现场讲述。在《一年一度人代会》、《走向世界的中国》等时政性较强的课上，可以让学生通过发布新闻并进行新闻评述的方式进行，也可以以小组为单位课前搜集整理资料，和老师共同制作课件，在课堂进行展示，并设计相关问题，由其他小组回答，还可以围绕老师创设的情境，学生合作探究。
从课后的社会实践来看，我们出于安全及可行性的考虑，一般活动范围设定在班级、家庭，然后才有可能延伸至全校、社区，这也是我们提高学生能力的一种有效手段。比如：相关的法律宣传，释疑解难，孝敬父母，社会责任感的培养等，有很多种课后作业的选择，这也是思品课的一个有机组成部分。
但是，上面说的这么多的有关学生学的问题，归根结底还要靠教师的教去引导，所以，接下来要谈的就是教学方法。
3、备教法
除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。《新课程 新教材 新教法》一书中指出：教学的方式方法有以下几种：启发式教学、参与式教学、讨论式教学、互动式教学、体验式教学，下面我就围绕这几种教学方法结合具体的教学实践，进行一下简单的介绍：
启发式这个总的指导思想，表现在具体的教学方式方法上是多种多样的。既可以表现为讨论、辩论，也可以表现为学生自主感悟、体验、思考，也可以表现为师生互动、生生互动、合作探究；既可以表现为研究性学习，也可以表现为创新实践和主题探究活动；既可以表现为情景创设、直观形象，也可以表现为分析归纳、抽象思维等。只要它是由于教师的“启”而导致的学生的“发”，只要它是服从或服务于调动学生的主动性、启发学生的积极思维，就都属于启发式的教学方法。
参与式教学就是要激发学生对课堂教学强烈的参与欲望，让学生带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性。这种教学方法的运用必须从以下几个方面入手：
（1）尊重学生，赏识学生，帮助学生树立自信心
（2）培养学生的创新意识和实践能力
（3）坚持以人为本，激发学生的主体参与意识
（4）创设民主参与氛围，建立民主平等的师生观
（5）强化学生的参与兴趣，激发学生的求知欲望
（6）实践开放式教学，激发学生的主体参与行为。
可以说，这种教学方法的运用除了一些教师必备的基本素质外，仍然强调的是教师的选材要能够激发学生兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
讨论式教学能促进学生主动学习，变“教”为“学”，变“死记”为“活学”，变“学会”为“会学”。一堂成功的讨论课应具备以下条件：（1）讨论的目的已达到；（2）所有学生，包括不同层次学生的积极性真正调动起来；（3）教师的方法运用合理恰当。
那么该如何正确运用“讨论式”教学法使讨论课获得成功呢？教师必须掌握好“讨论式”教学模式的四个环节，即教师要精心拟出问题、学生要充分展开讨论、面向全体选出代表发言、教师总结发言要有充分准备。
互动式教学与传统教学方法最大的不同之处就是它的动态性，它研究的是“用什么方式促进教学诸要素之间的相互作用”，它要求因学科性质、教材内容、教师个性、学生差异不同而不同，要求在动态中寻求最优。但总体而言，能从学情出发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求。
互动式教学的基本流程是创设情境——探究互动（观察、调查 交流、讨论 发言、提问 质疑、辩论）——知识建构——迁移发展（运用所学知识来解决实际问题）
创设情境： 小品表演《做大事》
同学们在打扫教室卫生，只有小鹏东转西转，就是不干活，还做出一副很怕灰尘的样子，一边捂着鼻子一边说：“你看美国总统布什，英国首相布莱尔，球王贝利，拳王泰森，联想总裁，方正董事，同方的头头哪个会把时间花在打扫卫生上，大人物是从来不干这种鸡毛蒜皮的小事的。”接着，他拍拍正认真擦地的小明的肩膀说：“嘿，老兄，别跟老黄牛似地干，你学习那么棒，考清华，出国留学，赚大钱绝对没问题，别干了。”小明说：“难道你没听过‘一屋不扫，何以扫天下’这句话吗？难道你没学过‘不以善小而不为’吗？事情要从一点一滴做起，人最怕的就是好高骛远，你现在没有总统、首相的地位，没有球王、拳王获得的奖杯多，没有方正、联想的总裁有学问，你为什么与他们比？”小鹏支吾了好半天，说：“大丈夫志存高远，从来不拘小节，打扫卫生这种事不是男子汉干的。”
师：感谢这两位同学精彩的表演，针对刚才小品反映的问题，请同学们分成正反两方展开辩论。屏幕显示：
正方：磨炼意志，从小事做起（一屋不扫，何以扫天下）
反方：磨炼意志，从大事做起（平静的湖水练不出好舵手）
探究互动及知识建构：（观察、调查 交流、讨论 发言、提问 质疑、辩论） （教师按坐的位置，把学生分成正反两方，各自准备5分钟后，开始辩论。准备期间允许讨论、交流。通过辩论，使学生进一步明确磨砺意志要从小事做起。）
迁移发展：我认为有意义但不感兴趣的事情有：
(想一想:选一件小事，从现在开始做起)
我选择的小事是：
预计达到的目标：
计划分为几个阶段：
计划采取什么措施保证实施：
监督人：（在家中）
（在学校）
计划实施人（制表人）：年 月 日
体验式教学关键在于创设情境，引导学生体验。思品课教学中的情境，按照与学生直接经验联系的程度，可以分为以下几种：
（1）活动性情境，是指学生亲身参与活动的过程所形成的情境，是一种亲历性的情境。
如：《交往伴一生，一生在交往》中“人在旅途”的小游戏，《合作使生活之路更宽畅》中从玻璃瓶中拉小球的活动等，还有在《迈好青春第一步》中，我设计了一个小活动：青春分界线
活动过程：
第一步请同学们准备一张有0-100的刻度的纸条来代表你100岁的生命岁月
第二步：把你已经走过的人生撕下来
第三步：把刚才你希望自己能够达成人生目标的年龄以后的人生也撕下来
第四步：那么在你的手上的就是你从现在到成功，用来奋斗、用来创造自己美好青春的时间了，但是你不能不吃不睡，所以至少还要撕掉手中三分之一的时间吧，然后把你手上的和你已经撕掉的比较一下
老师组织讨论交流：
此时此刻，当你拿着自己剩下的“青春时光”的时候，有什么特别的感受吗？
设计这个活动的目的是：让学生体验青春时光的短暂，从而珍惜青春时光，从现在做起，为实现理想而努力。
（2）反思性情境，是指对学生以往的人生经历进行回忆、反思所形成的情境。比如：《家，温馨的港湾》中，把你认为最能体现家庭温馨的一件事说出来，与同学们分享，《走可持续发展之路》中，你曾为保护环境做过些什么？《过富有情趣的生活》中，你的兴趣爱好有哪些？这些兴趣爱好对自己的学习和生活产生了哪些影响？
（3）艺术情境，即在教学中运用艺术手段来激发学生的情感体验。
如：一首唐诗《游子吟》和歌曲《烛光里的妈妈》，会激起学生对父母养育之恩的深深体验；一首《春天的故事》，能激发学生对邓小平同志的崇敬之情和对改革开放成就的自豪感；一曲《爱我中华》，能让学生深切地体验到我国各民族人民团结、友爱的情感；一首小诗《乡愁》会使学生更好地体验到海峡两岸人民的骨肉深情；一幅生动的漫画，能让学生体验抽象、复杂的理论……
运用现代化的教学手段，如制作使用多媒体课件等，也可以创设出艺术化的情境。如：教学中播放沙尘暴的资料，可以使学生强烈地体验到我国环境问题的严峻性。运用制作的反应人代会情况及人大代表活动情况的课件，可以使学生更好地体验到我国人民代表大会制度的性质。
（4）问题情境，是指教师在教学中设置恰当的问题，从而使学生体验甚至顿悟。它是通过师生、生生之间的对话、交流，而形成的一种交往、互动的情境。因此，问题情境虽然超出学生现有的经验水平，但在教师或其他同学的帮助下，借助个体以往的经验，同样可以引发学生的体验，从而超越学生以往的体验，获得更为深刻的认识和理解。
比如，我们大家曾看过的省优质课录像，初二《面对生活中的不良诱惑》一课中，教师通过快乐体验“你想发财吗？”，让学生在模拟生活场景中体验了赌博这一不良诱惑的危害，明白了其骗钱害人的实质，（活动性情境）并设计了展开想象环节：中学生小明和小刚，为了三天内能把所欠赌债还上，于是他们……终于把钱还上了，后来他们……，请展开想象：1、他们有可能采取什么方法把钱还上？2、请为本故事续写结尾。（问题情境）并在最后，针对生活中手机短信中奖之类的诈骗活动，设计了这样一个参与环节：“公证处通知：香港万鸿集团为庆祝成立三十周年，特举办手机号码摇奖，你已获得一等奖28万元，兑奖热线0771—2171379”请同学们思考该怎么办？为什么？（问题情境）这些与生活密切相关的情境的设计，有效调动了学生的参与积极性，同时也极大地提高了学生对社会生活的判断和适应能力。
总之，具体教学方式方法的选择和运用，绝没有固定的模式，也不可机械照搬，必须适应每堂课、每项活动的教育教学目标和任务及课程教材特点和学生的实际。
4、如何确定教学目标
教学目标是教学的灵魂和主旨，一般而言，每位政治教师手里有的、能帮助自己确定教学目标的资料有：课标、教材、教参。
先说课标，打开课标，从初一到初四所有的课程标准内容也不过寥寥几页，其中的描述也是相当概括与抽象，只依据课标，直接定出一节课具体而细致的教学目标，显然不可能。
再说教参，目前我们用的教参，只有单元教学目标，也需要加以选择和增删，
先说课标，打开课标，从初一到初四所有的课程标准内容也不过寥寥几页，其中的描述也是相当概括与抽象，只依据课标，直接定出一节课具体而细致的教学目标，显然不可能。
再说教参，目前我们用的教参，只有单元教学目标，也需要加以选择和增删，
最后说教材，可以根据教材中表达的教学观点，将其提升为一个教学目标，然后综合这三者，再结合学生的实际衍生出新的教学目标。
准备完了以上步骤，我们需要考虑的就是如何把一节课设计得环环相扣，引人入胜，这就需要在教学环节上精心安排。
5、进行教学设计
（1）导入新课
课的导入不容小视，在开始就激发学习兴趣是成功上好一堂课的良好开端。我们这一学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样，歌曲、图片、一段视频录像、实物、故事、小型的知识竞猜、学生表演等，让学生的注意力短时间集中起来。经常变换课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。
比如在《未成年人的自我保护》一课中，我通过《小鬼当家》的视频导入，瞬间提升了学生的参与兴趣，随即出示了问题：在下列情况下，凯文是怎样做的呢？
1、当第一次小偷来时：
2、当遇到坏人追踪时：
3、小偷第二晚再来时：
4、送披萨的服务生来时：
5、面对超市收银员的询问时：
6、小偷第三次来时：
在《法律在公民生活中的作用》中，我通过欣赏flash歌曲《法律，我们永远的好朋友》导入，通过生动、形象、富有感染力和震撼力的画面及歌曲，激发学生学习兴趣，开启学生思维，让学生初步感受、体验法律在公民生活中的作用。
在《交往讲艺术》中，通过问卷调查导入：
每个问题只回答“是”或“否”
1、是不是很容易生气？
2、别人尴尬时，你是否觉得很有趣？
3、你是否认为礼貌对男生无足轻重？
4、在你的谈话或写信中，你是否经常展露自己？
5、如果有人赞美或帮助你,你是否向他说“谢谢”？
6、你是否很容易展露笑容，甚至在陌生人面前也如此？
7、跟别人谈话时，你是否一直很注意他？
8、你对商店售货员是不是跟对你的朋友一样有礼貌？
• 计分方法是每题5分，共40分，1、2、3、4题答“是”计0分，答“否”计5分；5、6、7、8题答“否”计0分，答“是”计5分。
• 得35—40分，表明你在交往中很受欢迎。
• 得30分左右，比较懂得社交，但做的还不够，受欢迎程度一般。
• 得25分以下，需要好好反思，认真努力。
（2）处理教材，精选事例。
这一环节，教师可采用交流、讨论、辩论、角色扮演、创设情境等多种开放性的教学形式。材料可以选取多个，也可选用一个事例贯穿，还可以用一个人物作为主线，穿起相关的事例。总之，课堂的整体构思要巧妙，有悬念精彩的构思能让好的内容要通过好的形式表现出来，更具有吸引力。
如曹海燕老师的《走依法治国之路》，就是以小明与他表哥为中心，链接了大量的时政热点，呈现方式也是多样的：图片、故事、歌曲、视频等，课堂效果很好。
我在《法律在公民生活中的作用》中，选用了《中国法制报道》中的一个案例，分为两段播放，分别说明了法律在公民生活中的两个作用，并且知道了当自己的合法权益受到非法侵害时，应该怎样做。还初步了解了诉讼的类型和法律制裁的种类。
在《未成年人的自我保护》中，继《小鬼当家》视频播放及问题设计后，我以故事主人公凯文为主线，以“凯文中国习武记”的故事续编形式，再次创设了情境。（详见课件）
我觉得用这种方式进行设计，层次非常清晰，方式也很新颖，很多老师都在用，效果也不错。
（3）问题的设计要有梯度，要言之有物。
如《在生活中磨炼自己》一课，我通过视频《少年军校：磨炼意志，锻炼身心》来激发学生对坚强意志的情感渴望。最初设计的问题是：你看过之后有什么感悟？后来考虑这样的问题设计过于笼统，范围过大，后来我把它分解为两个小问题：
（1）你认为视频中的同龄人表现得优秀吗？表现在哪些方面？他们能做的哪些事情你也会做？哪些事情你做得不够好？
（2）如果让你放弃暑假的休闲与娱乐，在少年军校参加艰苦的训练，你愿意参加吗？请说出你的理由。
（4）多媒体等辅助手段的运用
多媒体的使用既能节省时间，又让一些知识的呈现更形象生动、具体。该用时不用——不好，不该用时用——也不对，多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处。但是使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，有些背景的图片要和内容不相符合。而且一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，而且用多了分散注意力，多媒体只是辅助手段，不能让它喧宾夺主。所以这一点一定要严加取舍。
（5）课堂小结的处理
一节课的小结是这节课的升华，不可小视。小结的目的不仅仅是为了课的完整性，还有一个重要的目的就是了解、掌握学生这节课是否发生变化，我们关键考察的是学生情况。所以，老师要相信学生，给学生展示机会，把小结交给学生处理，既能锻炼学生的语言表达、归纳总结能力，还能看出他这节课是否学习到了知识、懂得了道理，有了感悟，是不是动脑在思考问题。小结梳理的形式，同样要注意师生互动，变化多样。
（１）在每一个情境体验后进行小结。教师的每一个教学环节的设计都是有针对性的，在每个小环节结束时请同学们谈感悟，可以帮学生初步建构知识。具体的操作方式可以自主感悟，也可小组交流。
在学习《受教育——法律赋予的权利和义务》时，通过“大眼睛”苏明娟今昔照片的对比，提高学生兴趣，然后引导学生思考：是什么改变了苏明娟的命运？使学生明白：只有通过接受教育，学习知识，才能成为对国家有用的人才，才能更好地服务社会，奉献社会。得出“从公民个人发展的角度说，受教育是一项权利”的结论。
（２）在整节课即将结束时进行小结。教师通过“收获平台”，“收获与反思”等环节，请学生谈本节课的收获，达到梳理本课知识体系与导行的双重目的。
我们可以根据需要或习惯选择其中一种，或两种交叉进行。
二、课堂之上
好的教学设计不等于一堂好课，还需要教师在课堂上的发挥，这就需要注意以下问题：
课堂上应注意的问题:
1、教师要尊重学生，要能够创设一种教学所需要的氛围。这样有利于教学活动的展开。
2、语言要有艺术。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”课堂上大部分环节的语言是可以预设的，即使不能预设的部分，教师也要考虑到各种可能性，尽量让我们的语言幽默、风趣，富有感染力。包括评价学生的语言不能只有一句“回答得非常好！”，要有针对性地给予评价。
3、注重细节，教师要有课堂机智。
一位老师在进行《竞争与合作》一课，讲到人与人需要合作时，讲了一个故事：五个手指都说自己的作用大，一位老者要求五只手指分别把一些小豆子拿到另一只碗里。然后解说：结果可想而知，没有一只手指能完成这件事，你懂得了什么道理呢?学生们异口同声说：人与人之间需要合作，和老师预想的答案是一致的。这位老师刚要按照自己的设计继续往下讲，但是一个学生提出疑问，一个手指也可以。当时他本想跳过去，但是觉得学生说的也确实有道理。想到这里之后，马上表扬了这个学生积极动脑思考。然后问他：是一个手指快、还是五个手指合作快，他说五个手指快。通过这个问题，更能突出合作的重要作用。
刚才所举的小鬼当家的第二个环节，当遇到坏人追踪时，我所预设的答案是要巧妙地利用周围的环境并充分考虑到坏人的心理，结果学生不仅答出了这些，还从当遇到歹徒开车追踪时，要绕小路，让车发挥不了优势的角度进行了回答。应该说考虑得更完整。
课堂中出现的类似问题，教师可以鼓励学生、及时评价，有利于学生发现问题，调动积极性思考问题，学生也会觉得老师很重视自己提出的问题，很关注自己，学习会更有热情。
三、课后反思
课后反思是一节课必不可少的环节，往往容易被忽视。在第一节课中肯定有觉得不完美的地方，可以通过反思马上补救。教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。那我们都应该反思哪些内容呢？ 1、我刚才的教学行为与新理念有哪些不适应的地方
2、我的课堂设计与学生的实际收获之间有多大差距
3、我更关注的是学生的学还是自己的教
4、我用了哪些方法帮助学生改变以往单一、被动的学习方式
5、我的思维方式对学生产生什么样的影响
6、我的教学是否真的有效
7、我在课堂上是否注重与学生沟通和合作
如：在刚才所举的《未成年人的自我保护》一课中，在小鬼当家视频的选择与剪辑上，我觉得就有些繁琐，一是播放时间稍长了些，我觉得一般视频的采用以不超过4分钟为宜，二是在对待送披萨的服务生与第三晚歹徒来家时，凯文采取的措施有重复之处，所以我决定删除送披萨这个情节，这样时间刚好，内容也简洁。
做好课后反思有些时候可能比事先周密设计更重要，提升教学水平的关键是善于发现教学设计原点的错误。通过这样的反思会让我们不断的完善自己的教学，让我们的课堂少些遗憾。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们了解一节好课应具备的因素是远远不足够的，要真正上好每一节课，一定要亲身去实践。上好每一节课是每个教师永恒的追求。教学活动永无止境，创造“以较小的投入获得较高的教学功效”的教学方法，是名师高人一等之处。其实成为名师并没有捷径，“熟能生巧，巧能生华。”，教学过程中，或许我们会有失败，或许我们会获得成功，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的各种手段，教学的趣味性自然会生发出来，才能达到教学的理想境界。
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