七年级上册第10课《音乐巨人贝多芬》和第11课《福楼拜家的星期天》，这两课中人物的外貌描写有一拼：
贝多芬——“他的脸上呈现出许多愁苦和力量；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚韧无比的生的意志。”
都德——“他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光”。
左拉——“黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”
同样是眼神的描写，为什么不同人物的眼神迥然不同呢？很简单，眼睛是心灵的窗户，这三个人的性格迥异，眼神也就理所当然的不相同，在阅读中，我们可以因势利导，点拨学生类比用一个外貌特征传递人物性格的写法。这个单元的写作就可以拟定为“我心中的那个人”或者是“最近我在读——”（要求填写人物）。要求突出人物的外貌描写或者肖像描写，表现人物的性格特点。
在课文的学习过程中，单元类比学习既缩短了课程，又为写作夯实了基础，节余出来的时间还可以加强阅读，指导写作，这是我和大家探究的第一个写作时间的积累。
第二，如何构建写作序列？
学生的作文能力提高应当是有一个循序渐进的过程，而我们的新教材作文练习是没有明确的知识体系的，那么，这四年中，我们应该如何构建一个有序的作文训练体系呢？
习作序列的构建，应当包括两个层面的含义：第一，要依据学生的学段年龄特点构建习作主题、文体序列。第二，要依据教材选文的特点构建写作技法运用序列。
下面我从学生特点、写作主题侧重、技法侧重三个角度具体说明一下：
1、中学低年级习作教学序列：
学生特点：年龄较小，对亲情、友情等情感特别敏感，想象力也特别丰富，但是生活感悟肤浅，对习作手法了解不多。
习作主题侧重：以“情”为主，侧重学会情感类叙事文章的写作，题目像《我读懂了亲情》《爱，在我身边》《——趣事》等。穿插片段包括诗歌、童话、寓言、读后感的片段描写等。
写作技法侧重：以记叙、描写为主，记叙要学会顺叙、倒叙、插叙、详略等，描写要学会人物描写、细节描写、侧面描写、场景描写、以动写静等。
2、七、八年级习作教学序列：
学生特点：开始进入青春期，学习、生活中的烦恼增多，学习感悟特别丰富，对生活、学习有了一些独特的想法，对习作艺术手法有了一定的了解。
习作主题侧重：以“学”为主，侧重学会学习感悟类叙事文章的写作，题目如《拼搏，使我成功》《带着自信出发》《 让我明白 》等，穿插训练包括议论文、小小说、说明文、随笔的片段描写等。
习作技法侧重：在记叙、描写的基础上学会有意识的抒情、议论、说明，学会谋篇布局，学会适当的过渡、合适的点题等。
3、高年级习作教学序列：
学生特点：完全进入青春期，生活、学习、情感方面要求独立，感情开始含蓄，对历史、自然、生命等人文话题有了思考能力，已经掌握了基本的习作手法、习作结构。
习作主题侧重：以“思”为主，侧重学会表达个体对历史、自然、生命感悟类文章的写作，题目如《摆好心态》《阅读 》等，穿插训练包括话题习作、典型中考习作命题、书信、演讲稿等。
习作技法侧重：综合运用记叙、描写、抒情、议论、说明；学会审题立意，依据立意快速确定写作内容；学会运用线索烘托渲染提升文章立意等。
这个序列提供的是一个思路，在具体写作的过程中，我不想给出过多的写作的题目，因为每个学校每个教师在讲授的过程中都会有自己的个性特点，学生的心理成熟度也是有快有慢，在实践操作中，也是要因地制宜，不能一刀切。当感觉到学生已经基本可以完成第一序列的时候，不妨就可以渗透第二序列的写作内容，分层发展。
第三，我们的写作教学模式
写作教学模式，我们使用比较成功的是“六段式定向创新”模式。
“六段”是指写作教学模式分为目标导学、写作指导、拟写提纲、写作成文、作文批改、讲评交流六个阶段。每次的写作教学时间可调控，大约为2——3课时。
1、目标导学：这一环节，就是依据习作序列中学生心理发展的规律，和知识系统的特点，明确告诉学生本次作文训练要达到的目标。
现在我就“体验”这个话题，具体讲解一下。体验”这个话题我们提出的写作目标是：要求学生从生活实际发掘写作切入点，能够多角度、有个性、有创意的构思和立意，写出自己的真实感受。这个目标要求简化一下就是：1、选材要从实际出发。2、构思立意要做到“人无我有，人有我优”。3、比较注重学生个体感受的表述，因此这个话题比较适合中学高年级阶段写作。
2、写作指导：这是关键环节，包括三方面：
A、出示写作内容及要求。就是把作文的题目或者话题以及写作的要求出示给学生，让学生明白。
狐狸想钻进一个葡萄园，无奈洞口太小，只好把自己饿痩，才钻进了园子。在饱尝了鲜美的葡萄后，却发现自己又胖得钻不出去，只好再饿上几天，才得以离开。因而有人嘲笑狐狸：饿瘦了进去，又饿瘦了出去，什么也没有得到。其实，这只狐狸吃过了葡萄，也就获得了一种经历，拥有了葡萄香甜滋味的记忆和种种经历。
只有经历过，你才能得到最真实的体验，这是无法从别人的传授中获得的。生活中，我们的经历有喜有悲，有成功有失败，但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。这是十分可贵的人生体验。
请以“体验”为话题，自选角度，写一篇文章。
提示和要求：
（1）可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。
（2）不要忘了拟一个题目。
（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。
（4）考虑到内容的充实，文章最好不要少于 600字。
B、研讨写作内容、要求及技巧。引导学生从审题、拟题、立意、结构、选材、详略等方面进行充分讨论，引导学生捕捉思维过程中的写作灵感，形成写作素材，鼓励学生张扬个性，肯定学生思维的发散性。
“体验”这个话题没有设置审题障碍，比较好驾驭，研讨阶段可以放手给学生，引导他们畅所欲言，从表层材料的发现到深层内容的挖掘，稳步推进。我们引导学生：在写作的过程中技法不是第一位的，“体验”这个话题简单一点分析，就是“谁的体验？”“体验什么？”“体验到了什么？”。引导学生从自己的生活中取材。有的学生说：我就想重新体验一次母亲的味道，感受自己独一无二的母爱。我们引导：“母爱”是个挺大的话题，可以说说你是从哪个角度或者说哪件哪些事情中透析母爱的？；有的学生说：我就喜欢火影忍者，我就想体验一下主人公“我爱罗”的感受。我们引导：发生在“我爱罗”身上的事情非常多而杂，有没有切入点呢？学生就会考虑如何选取具体的材料；有的学生说：我体型很胖，我想写写自己体验减肥的那个过程。我们引导：可以尝试说说在这个减肥的过程中最让你难忘的一个瞬间吗？
在第一轮的交流中，学生的思维不一定会很快被打开，我们一定要耐心引导，抓话题中的闪光点，适时引导。“在刚才的交流中，大家能主动从生活中取材，虽然《火影忍者》是一部动漫，但是能看出咱同学对自己爱好的深入透彻的研究，难能可贵的是，能让动漫为写作服务。其实，我们身边的“人”“事”“景”“物”都是我们写作的素材。”在这个时候，给学生十分钟左右的时间充分思考，然后把自己的想法写在纸上，再交流，效果就大不一样。
C、交流拓展写作素材。在交流中碰撞思维，进一步完善写作创意。
学生在深入思考后，要继续交流。学生张源业从自己的爱好出发，想体验一下西甲足球联赛；学生马杰的字写得不好，他就从自己练字的感受出发，想写“一个字的体验”，准备用童话完成；学生谭晓明说那次生物实验让她获益匪浅啊，她准备就从生物实验入手，写“考场上的体验”；学生张晓庆说，我干脆就从素材当中狐狸辛比的角度入手，体验一下“葡萄的滋味”；学生张腾说，我想从飞进我家阳台的那只被我打过的蜜蜂入手，体验一下生命的力量。在拓展交流中，多肯定，少否定，给学生创设充分的说话空间和时间，在沟通和交流中，达到互相推动的效果。
3、拟写提纲，这一步具有很强的实用性。纲举目张，详细的提纲也会理顺学生思路，不能忽略，需要认真对待。
4、写作成文。
展示成文——（一）体验葡萄的滋味 张晓庆
我是狐狸辛比，奉上帝的旨意，我千里迢迢来到一个葡萄园，葡萄园的名字是“人世”，无奈人世的门太小，听说能进去的人也就四五公斤。我只好将自己饿瘦，才得以进入。
葡萄多得让我眼花缭乱，我瞅准一粒饱满的葡萄，“吭哧”咬到嘴里。顿时清香四溢，沁人心脾。甜蜜的汁水溢入我嘴里每一个缝隙。这里有上帝的伊甸园里所没有的感觉，上帝说第一粒葡萄是幸福。
咦？那边有一粒淡红的葡萄。我摘下放到嘴里，并不是很甜，可是悠悠的，感觉回味无穷，冲淡了开始的甜蜜，却又使我心头萦绕着漫漫无际的柔。上帝告诉我，这一粒是“亲情”。
我继续搜索，一粒熟透的，已经发黑的葡萄！我满怀欣喜地奔过去，小心翼翼地摘下它放到嘴里，但马上我懊悔不及。苦涩的汁水顺着我嘴角流下来，我愤愤地回想它美丽的外表，一边将嘴里的葡萄吐掉，可是无论怎样吐，嘴里仍有一丝苦涩。注定，抹不去。上帝对我说，这颗葡萄是邪恶的化身。我反问上帝为什么不早告诉我。上帝微微一笑：“每个人都逃不掉的。”
之后我品尝了一粒青里泛红的葡萄，结果是我的牙被酸倒了，好长时间没有吃葡萄。后来从上帝口中得知，那是叛逆。
我漫漫无目的地走，我看见隐藏在叶子下一粒瘦小的葡萄，我惊奇地将它摘下，可是它娇小的身躯从我的指缝间滑出，摔在草地上。我最后直到，那粒我最终没有品尝的葡萄是“饥饿”。
我在葡萄园粒拿着上帝的圣旨四处闲逛，品尝了孤独、友情、善良、奸诈……
上帝见我吃了这么多，召我回去，门口依然狭窄。我只好再饿瘦一点，才不情愿地走出入世的门。
上帝问：“孩子，你带回了什么东西？”
“哦，我空着手进去，又饿着肚子回来，什么也没有带回。”
上帝慈祥地笑笑：“哦，不，孩子，你已经拿回了很多。”
后记：我们赤裸裸地来到这个世界上，除了生命什么也没有带来。我们孤零零地同这个世界挥手，除了生命，什么也没有带走，可是，果真一无所获。不，我们体验了真情，品尝了美丽，了解了善恶。纵然我们的肉体灰飞湮灭，我们仍是拼搏过，追求过，体验过，而无憾了。
（二）一个字的体验 马杰
我是一个字，出身在正楷家族，但我天生看不惯正楷的愚蠢，千篇一律，毫无个性。我，喜欢自由，喜欢飞翔的感觉。于是，我便离家来到了“龙飞凤舞”主人那，主人果然是好样的，我被如愿改造成了“惊涛拍岸”，我望着自己的新身，好高兴，好兴奋，我体验到了“如愿以偿”的喜悦。
其他的伙伴们见了我之后，都夸耀我有个性、帅、凌气逼人，“好想成为你”。最后我被推崇为“字中之王”！
“哈—哈—哈……。”
我在心底狂笑着，“你们这些正楷一辈只能作木头，永无出头之日。哈—哈——哈——哈。”
以后，我身边总有着一群随从，不停地夸耀我，吹捧我，我说一便没人说二。主人对我也很满意，把我放到了“金字宝典”的最前面。从此所有的荣誉都笼到了我的头上。我受到了字的朝拜，还被授予了陪主人出国展览的荣耀。我好生得意，也认识到了“与众不同、才能活路”。
日子没过多久，我感到身体状况在变坏，有时活动一下，筋骨便会酸痛，“管他呢，我可是‘字中之王’小小疾痛又能奈何得了我？”我仍终日游荡在我的王国中，受万民礼拜，并且我把“正楷家族”驱逐出了我的国土——他们毫无个性，只能做死物，只有个性才能在我的国家立足。
日子又一个个被我踢走。我感到我的身体状况越来越恶劣。我找来了全国最好的医生。“大王，很不幸的告诉您：您的身体各处骨骼、关节、肌肉过分拉伸、弯曲，脊梁骨更是受损严重。您必须待在床上进行恢复治疗，如果再强行活动，只能……死……”“混蛋！胡说八道！我可是字中之王，我还得陪主人出国游览呢！”
我，一如既往。但是，医生的话应验了，在“飞机”上我永远的趴下了。主人毫不犹豫地用黑布盖住了我。
我的眼泪流了下来，我体验到了盲目虚伪的恶果——超过限度只能是毁灭。
（三）体验西甲 张源业
蹒跚无羁的脚步，天真浪漫的想象，春去秋来的瞬间，随着肆虐的北风吹到的遥远的伊比利亚半岛。
这里有最狂热的斗牛，彻底难眠的狂欢，而这里最让我疯狂的是西班牙足球甲级联赛，不同于浪漫细腻的法甲，纯正统一的英超联赛，柔和慢诞的意甲联赛。刚正强悍的德甲联赛。这里是将绿茵与斗牛演示得近乎完美的地方。由于天生的斗牛激情，西甲联赛的进程就像斗牛一样，初而如《月光曲》般宁静，继而如排山倒海般激烈。运筹于帷幄之中，克敌于尺寸之间。斗牛士们的无羁无束就是西甲的主旋律。
西甲的最大特点就是不缺乏天才，而他们对天才的热爱程度却可以用慷慨表示。阿甲克斯的那帮天才们在西甲联赛得到初步的感化之后，便怀着自己童年的梦去了，财大气粗的意甲豪门。常常担心，西甲会暗淡其原有的光辉，但这些年之后我才发现，担心是多余的。瓜雷斯马，罗纳尔多，迪尼奥，萨维奥拉现在已经成为足坛谣言的新星。
西甲的另一看点在于豪门对峙常带有一些敌意，荣华盛艳的皇马与人才济济的巴萨之间有着剪不断，理还乱的恩愁，豪门对峙之后会给人“影迹入深林，复照青苔上”的荡气回肠。斗牛士的字典里似乎从来就没有失败——不是你死，就是我亡！也代表着斗牛士们的心声。
西甲中从未看到谁有过不像男人那样的眼泪的斗牛士。失败后，他们会脱下自己的球衣，跳起儿时的卡波力勒舞，举起自己的双手，像一个男人那样对球迷说：“明年的今天，我还会回来的，因为这里有我童年的梦。”
百年西甲，风雨依然，秋风瑟瑟，夕阳西下，斗牛士们举起他们醇厚的龙舌兰。在夕阳的照射中，许下自己儿时的梦。远远凝望余辉中的博纳邬。那座他们心灵深处的圣殿。
往事悠悠，世事沧桑多变，不变的是永远爱西甲。一杯浓郁的咖啡，静静地体验着热情和奔放在足球场上的诠释。
（四）考场上的体验 谭晓明
尽管我的生物成绩不是很好，但对于生物技能实验，我的信心还是比较十足的，因为我总觉得我和那些小生灵们有着妙不可言的缘分。每次到实验室模拟练习，不是把河蚌剥出来烤了吃就是把菜豆绿豆和花生切烂了包进面团里当作“豆沙包”，再不然，既是挑选一只可怜的河蚌丢到盐酸中，看看它的求生本能如何，若运气不好，那也只能自生自灭了。天地良心，我们会找一个环保的地方给它安葬的，比如：WC。
这次考试与我的未来有着一定的关系，甚至影响到了我的下半辈子。这我比谁都清楚。但始终没能引起我的重视。而老师和其他同学看起来格外紧张，仿佛一口气喘不上来就会憋死似的。我却自认为我这个“俗世奇才”已经七窍通了六窍，再加上心理素质这么“良好”，如此简单的考试，肯定会像张飞吃豆腐一样，不费吹灰之力就PASS的。
天空被几片洁白的云朵擦拭得一尘不染，湛蓝湛蓝，洁净的空气似乎只含有氧气。班里的气氛却像闷在高温的锅炉里，让人感觉仿佛世界末日即将来临。
时间，把我推到了考场的门口。
“完了，完了，那个老师一直盯着我，好象我偷了他10块钱……”
“我也惨了，那河蚌死在里面，我就差为它烧香下跪了，可它还是不肯出来……”
类似的抱怨听多了，我不断地为自己祈祷：千万不要像他们一样。
我深吸了一口气，吉人自有天相，听天由命了。
我抽到的是“鉴定种子的成分”我暗自庆幸，这个实验对我来说简直是易如反掌。
直到给试管中的小麦加热时，我还执迷不悟地坚信自己不会输的。
“奇怪，这玻璃管怎么还是干的？”我有点急了 ，但镇定的大脑仍不断给我灌输“天无绝人之路”之类的思想。我低下头，把试管从头到尾细细看了一遍——连一个水蒸气的影子都没有。酒精灯疲惫地燃着，眼前浮现出一只在火中拼命挣扎的河蚌的情景……
“哎呀！怎么糊了！！水……水呢？”
无奈，我只好硬着头皮把一管烧焦了的小麦举到老师眼前：“有水珠，说明种子中有水分……”
那声音小得几乎连我自己都听不见。然后迅速把手缩回来，免得露出破绽。
我开始教训自己：当初为什么不亲手做一做，亲自体验一下？没吃过猪肉的人，既是见过猪跑，可总不能看出它的味道吧！？
接下来更是乱成一片，一向慈悲为怀的如来佛祖今天却见死不救，脑袋已被自责和埋怨所充斥。
15分钟后，我像一滩烂泥似的堆在实验室门口，眼神呆滞，面无华色……
原来，体验是成功必不可少的组成部分，学到了知识而不去亲自体验一下，实践一下，那就像农夫耕地而不播种。
（五）减肥记 王林
青春的许多日子总是让人终生难忘，不仅是因为青春留给我们的印象是多彩的，更是因为在十几载的岁月里我的感受，领悟到的独特的一切。比如，那次减法肥。
姐姐是个爱用时髦词的人。走在街上，一会“这个女士好靓啊！”一会儿“那个女孩好酷啊！”好不容易姐姐的目光转到我这里，姐姐却贴在我耳边说：“妹妹，你好胖啊！”为了这句话，也为了打消每天称完体重想砸称得欲望，我决定减肥。
第一天，我郑重向全家宣布了我的决定，大有“不到长城不死心，不撞南墙不回头”的架势。我得到爸爸、妈妈、姐姐的一致通过。于是我买了一种名字挺复杂的减肥药，根据说明书上的内容制定了七日减肥计划。
第二天，我在考验地点范围内离厨房最近的小卧室里坚持，还好没什么大反应。一日三餐的减肥药味道还可以，只是我的“胃氏乐园”在进行一场专场演出。尤其是夜深人静时，表演尤为精彩。我没退缩，堂堂几尺“女儿汉”还怕这点儿饥饿吗？我依然在小卧室里经受着身体和心理的严峻考验。
第三四天，我开始明白鼻子的伟大用途，因为此时的我可以足不出户地板判断出邻居所做菜的主料和辅料，更别说我家的了。我开始关注食品，电视上一演食品广告我就看得不偿失极为入神。除了食品，我对什么都不感兴趣。那天我写了一首诗，题名就足以表达我的心情——My God(我的上帝)！
第五六天，我发现妈妈简直就是一级大厨，所做的菜那香味简直是“香你香到骨头里”。我真是难以忍受，决定把考验地点转移到离卧室最远的阳台。姐姐为了我忘记饥饿便带我上街，没想到我看见棕色的东西就会联想到巧克力，看到白色的东西就会联想到奶油面包。姐姐急忙把我拉回家，生怕我把谁当成烤鸭咬一口。唉！我与饿狼同类了一回。
第七天，我忘了第一天做的什么混蛋式的决定。天还不亮，我就拎着已发绿的眼睛潜入厨房，消灭了两碗饭和一大盘菜。我真正感到了“民以食为天”的确切含义。看到这一切，爸笑了，妈笑了，姐也笑了。
体验了一回减肥，我懂得了：青春，才是我真正的“靓”，我为我拥有的本真而自豪！
5、作文批改。这一部分会有专门的讲解。就不赘述了。
第四，我的博客我做主。
写作教学单靠课上的几十分钟时间，肯定是不够的，“积累”是写作的前奏，只有积累做好了，课上学生的思维发散性才会非常好。和大家探讨这个问题之前，我想随机调查一下，请经常写作的老师举手示意？
有人说音乐老师不会唱歌教音乐是怪事，语文老师不写作教语文却是习以为常的小事，听了这话我很汗颜。真正爱上文字是近十年的事情——魏书生告诉我教语文是很快乐的；史建筑告诉我教语文离不开读书；徐志铁老师说，每个老师都应该有一个叫“博客”的东西；陶继新老师认为可以读书，背书，写作并快乐地生活着。
兴趣会让我们不停地去尝试、探索，会把学校的文学社的期刊从纸张印刷，装订成册，发展到网络博客的形式，再把它升级为网络博客群。
如今，这个网络博客群，就不单单是一个文学社了，它变成了学生的“周记群”“写作群”“随笔群”，只要是你的感受，只要是你的想法，都可以通过自己的博客，导入到“群”，也就是“圈子”中来。
这种形式的网络博客群，互动性非常强，一个人的文章可以大家共同阅读，阅读就是积累，还可以在对比中改进自己的文章，有些优秀的作品，教师在教室里读过后，基本印象不深刻，但是，要求优秀者把文章导入到圈子里，管理员把文章置顶，就不一样了，学生可以非常充分地全面地来阅读。相比传统的日记、周记，只有语文老师一个人在看，阅读量非常大，批阅不及时，还不能有效地沟通和交流，而网络博客，你在文章发表一分钟后，就有可能收到来自各方面的回复和评论，方便快捷，极大地鼓动了学生的写作积极性，在提高效率的同时还可以减轻语文老师的批阅量。
而且，网络作为一种媒介，已经成为学生日常生活的一部分，围追堵截不如因势利导，把劣势部分转化为优势，写网络日记就是一个很好的突破口。
网络博客的写作范围非常宽泛，从大作文《我发现……》《那该多好啊》《记家里的一位男士》，到一些小片段练习，例如“解析我的名字”“门外观……”“课前三分钟之我见”“杨氏太极拳学后感受”“我最喜欢的地方”“小诗一首（要求藏自己的名字在诗中）”“给雨果的一封信”“花语”“端午节”“运动会的收获”“多年后的某一天，你若遇到一个克隆的你，描述一下你的反应。”可以说练习的角度宽泛，不设限，让学生充分表达内心的感受，小的练笔都是课文的延伸。
《永远都要坐前排》是我推荐给学生读的有关铁娘子玛格丽特撒切尔夫人的一篇文章，文章要阐明的是：无论做什么事情，你的态度决定你的高度。这篇文章我在圈子里置顶了，有230次被阅读的记录和63个学生的评论。这远比讲一篇作文来得有实效。
夏伟晋同学读《三国演义》，自己创作了古体诗《三国乱》：
“鹰飞，草长，三国乱。征税，役兵，百姓愁。饥肠黎民拾黍米，兀兀求生，愤愤致死。享乐帝王餐饕餮，乐乐酣饮，昏昏痴睡。弃百姓不顾生死，国君何是？亡亡亡。叛国家仓皇而逃，人民何为？乱乱乱。
人带黄巾皆起义，兵拿董卓凯旋归。官渡争夺曹天下，赤壁争雄分三国。细雨绵绵，蜀稻入吴田，魏燕飞蜀天，吴船穿魏山。烈日炎炎，蜀兵争魏地，吴将占蜀城，魏人越边疆。
你争我抢，战战战；你砍我杀，丧丧丧。
公瑾恨诸葛，公覆厌周瑜，孟德憎黄盖，世人唾曹操。环环相扣，串串相连。三国恩怨少人知，乱世情仇无人晓。
奉先貂蝉，轰轰烈烈。玄德尚香，坚贞无邪。孔明月英，才智超群。伯符大乔，智勇双全。公瑾小乔，琴瑟相谐。对对鸳鸯，双双龙凤。汉末爱情世无双，浑天男女见七夕。
人情世故，皆坠入无边轮回，超不过，度不得。灾有始，难有终。世间生灵皆有一死，人间万物必有百难。火热午，忿怒公瑾跌下马，不省人事，长啸道：“既生瑜，何生亮？”
离愁秋，寂寞玄德登白帝，涕流满面，碎心言：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”
寒心春，孤独孟德卧病床，哀叹无言，遗令曰：“天下尚未安定，未得遵古也。葬毕，皆除服。 其将兵屯戍者，皆不得离屯部。有司各率乃职。敛以时服，无藏金玉珍宝。” 西晋灭魏，三国史终。不必多言，细品其中。 史不可改，事不可更。战乃人间常情，仙外勿变。乱性勿留，否则代代相传，一代胜比一代乱，则天下大乱之。古今中外，祸福相依，谁言之准？乱世不宜久留，平安天下长久。但惜此时太平，默念来日乱之。”
这篇文章有185次的点击阅读和35位同学的回复。这就是一个写作与交流的过程。学生之间互相的促动，效果往往更好。夏伟晋同学让我想起了当年因写作《赤兔之死》而获高考满分的蒋昕捷同学，学生能力不可限量啊。
藏头诗就更有趣了，要求学生写一首绝句，要能把自己的名字藏在诗里。一开始，我并没有期望学生能有多么好的表现，毕竟年龄尚小，能压上个韵就不错了。出人意料的颇有收获。学生作品一：
藏头诗—致三八妇女节 史笑玮
史】来巾帼领风骚，
笑】看今朝多妖娆。
伟（玮）】业奇功我辈创，
策马扬鞭逞英豪。
“许双蕴—— 几许落花几多伤， 单双成影影成双。
暗蕴春风花自想， 为谁开来为谁伤？”
“王常林——王孙草色正如烟，常时不用等闲鸣。
林下从留石上苔，多乘白鹤下山来。”
“李天禄——李十门前草又春，天跳地踔颠乾坤。
禄薄难供沽酒钱，仙舟何处水潺潺。”
网络极品乞丐的犀利哥，我班姜萌为他作诗一首：“根据“犀利哥”的故事，我写下了这首不知道算不算是诗的白话诗，也许有太多的错误和不押韵，但这都表到这我此时的心情：
致“犀利哥”
姜萌
口吐烟丝眼犀利，风雨日夜街边席。
名为潮人堪称奇，落魄乞丐谈何易？
黯然思家不可及，好心网友解人意。
烟花三月现真情，万里一线系哥弟。”
关于端午节，我也摘抄李澜琛同学的文章：
“我的端午节，可谓是冰火两重天。一面是地理会考的“冰”派势力，里一面是世界杯的“火”派势力。
经过“千年”的等待，终于迎来约翰内斯堡的节日，南非的节日，全世界球迷的节日——世界杯。世界杯是国家表演的舞台。桑巴蓝衣，嗜血双雄。邓加里皮，心机之战。场场扣人心弦，惊心动魄。边路传中，十八般兵器样样精通。在六月上演了一场饕餮盛宴。我也看了几场很是刺激。殊不知意大利如何再续卫冕神奇。”
乔迤同学的端午节就比较温情了：
“渐渐地一阵扑鼻的香甜的气息隐隐沁入鼻腔内，好香！我顺着香味走到厨房，看见妈妈正把用荷叶包着的粽子从锅中拿出来，沁人心脾的芬芳霎时间包围了整个房间。我嘴角浮起一丝淡淡的笑，吃过粽子端午节就算过了吗？不知不觉寂寞悄然袭上心头——夹杂着清晨暖暖的风，今天又是一个好天气。
无聊的一家三口齐聚桌前，开始享用粽子，腻而软的米粒轻轻地粘在皮肤上，我——却早已麻木......
端午节，对于妈妈们来说每天不都是这样吗？每天都一如既往地为我做早餐，端午节藏在每个妈妈的心中。
我恍惚意识到，粽子中浓于水的亲情，在嘴中细细咀嚼。”
学生写，我也写，不知从哪一天起，从哪一篇文章起，反正我就是这样养成了每周都会主动去写文章的习惯。以至于发展到今天，演化成了三天不写文章，手痒的习惯。从日记本，到“与风同行”的博客，再到“铃铛”的qq空间，从穿梭生活的小事，到职业生涯的心路历程，我就这样不可遏制地爱上了写作。和办公室的同事聊自己和现在孩子的童年，我就写《人该有一个怎样的童年？》；看了郝明义的书，我就写《越读者》；上了语法课，我就写《有趣的一堂语法课》；学生单元过关考试，我会就最后一个阅读分析的发挥性训练写《母亲的南瓜》；读了尹建莉，我就写《阅读需要诱惑》；家访学生了，我就写《一样的家访，不一样的感受》；去南山观摩小组合作教学，我就写《观南山课有感》；批完中考试卷，我就写《2010中考试卷之我析》。写得很杂，只要心中有感，就可以下笔成文。
学生读的书，我也会去读，郭敬明的《梦里花落知多少》我读过三遍，七堇年的《大地之灯》，韩寒的《长安乱》，四维的《幻城》我都读，读了，我还会记录自己的阅读感受。和学生一同探究作品。这个时候我给出的解析和建议是比较容易被学生接受，这些作者的文笔都是一级棒的，只是，客观点讲，作品缺乏生活的沉淀和锤炼。
第五，活动也是一种积累。
综合性实践活动是语文积累的一个重要领域，可以说，学生缺乏生活，就是社团活动没有搞好。第一受影响的就是语文学科，每次写作文，都是写之无物。所以，在教学中，我们就尝试多角度引导学生参与到语文活动中来，让学生从参与中感受生活的味道。我们有一个“论语小班”每天一小节，专门利用课余时间背诵论语，背诵之余，我们还写作“我的论语情节”。重拾经典，从《论语》做起。
五一天气转暖的时候，我们就会带领学生到小区里练习太极拳，倒不在乎学生能练习得多么好，只希望孩子们能感受一下太极文化。
练习结束，我们就写作“我眼中的太极”。
我酷爱看电影，逢较长的假期就会推荐一些电影给学生看，比如《2012》《阿凡达》《不能说的秘密》《勇敢的心》《放牛班的春天》等等，看完就让学生随心发表自己的观后感，比起枯燥乏味的布置一篇与自己无关的周记，学生既有兴趣，又写之有内容。
魏书生老师说：“作文教学的活水就是雕塑学生的心灵。”于是，我们坚持每个同学都上讲台来说课前三分钟，每个人都会在黑板的一角写名言。我同学生们一起读《读者》《论语》《意林》《作文与考试》。虽然，学校条件有限，很多活动受限制，但是，我们会努力发掘任何一个机会去锻炼学生，为学生制造更多的机会参与到语文中来。
最让我难忘的还是08年寒假“到民间采风去”这个活动，从到农村写“福”字，到去农村蒸大饽饽，赶年集，再到请清华、北大、解放军理工大的学生来做的读书报告会，每次活动后，都诞生了很多优秀文章。比如《乡村采风活动——蒸大饽饽》《民间采风之蒸大饽饽》《又闻飘香》《民间采风之农家乐》；《乡村采风活动——赶集去》《发现生活其实平凡也很快乐——赶集市有感》《赶集去~ ~》《领略民俗风情，感受新年气息（采风随笔）；《走出温暖的避风塘》《经典语录整理》《报告会随感》《让孩子鼓起自信之帆》。受孩子们的影响，我也写了一篇《五岳归来不看山——有感“到民间采风去”活动》。
在这里我需要感谢石坤老师，没有他，也就没有这些精彩的创意。可能我们牺牲了一些休息的时间，但是，我坚信这些经历将是孩子们一生写作的素材，可以让岁月来慢慢沉淀。
第六，矢志不移的积累本。
深思熟虑后，我还是决定再次说一下学生们的积累本。这个我们一直在坚持使用的16开的厚本子。
这个本子就是用来积累的，所以，内容是方方面面的，正面是课内的积累。课堂笔记，摘抄，古文翻译，词语常识积累，凡是知识都可以积累下来。
课内优秀语段，写实语句——七下《台阶》“后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙”；经典语句——八上《心田上的百合花开》有这样的一段话“我是一株百合，不是一棵野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”哲理语句——九上《谈生命》“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”等，这些内容都可以成为积累本积累的内容。
反面是同学之间优秀语段的相互摘抄，课外的阅读所作的笔记，裁剪的优秀作文，或与写作有关的内容。这个剪贴是需要经过阅读和思考的，需要学生作出圈点勾画。
统一印刷的大作文的范文，中考满分作文，自己的习作都可以粘贴在积累本上。老师统一讲解，小组探究交流的时候，互评互析，积累本上的粘贴的文章都是极好的素材。
每个学期末，积累本是一定要归还给学生的，四年如一日的积累，学生的写作因为有了夯实的积累，就一定可以由量变向质变突破。如果把积累本当成是一种负担的话，的确语文教师的压力非常大，如果把积累本当成是一种原始写作知识的财富的积累的话，会愈多愈快乐。
经验让我收获：积累本益处良多。
今天，从构建写作序列，写作教学模式和有关写作积累的一些方面同大家做了一些探究，也有自己的尝试和探究，希望能够得到各位同仁的指正，谢谢大家。
