如何上好口语交际课

还可以组织辩论。分正反双方进行“舌战”，辩论会的选题应来源于生活实际，如“怎样使用零花钱？”“守信和钱哪个更重要？”等。教师应教会学生辩论的开头语可为：“我认为……”，“我的看法是……”，“我方的观点是……”。让学生明白辩论的一般格式是：①指出双方行为或言论错在哪里；②说出为什么错了；③阐明自己的观点；④提出改正意见和要求。教师还要教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的实质和矛盾的焦点展开辩论。学生在辩论的过程中发展口语交际能力，发展思维能力，提高思想品质和道德修养。

还可以组织：探访老人；购物讲价；小型同学聚会等。

   （3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。

选择课文中对话成分较多或能启发学生想象的内容，创设某种情境，让学生扮演文中的人物角色，进行口语交际训练，如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，使学生更好地体会文章语言的感情色彩，感受人物的精神品质，又使学生的口语交际能力得到训练和提高。
    总之，《语文课程标准》把原大纲中“听话说话”改为“口语交际”，把培养听说能力置于双方互动的交际活动中，这不仅仅是提法的改变，更重要的是赋予其新的教学内涵，是质的飞跃，这既符合儿童学习语言的规律，又有很强的针对性和时代性。希望今天的教学观摩能给大家一点启发，也希望它能起到抛砖引玉的作用，让我们更多的老师重视这门课的教学与研究，我们能有更多的口语交际优质课。