陈素芹同志在全市普通高中教育教学工作会议上的讲话

同志们：
　　今天我们在这里召开全市普通高中教育教学工作会议，简要回顾上一个学年我市普通高中的教育教学工作，重点谋划下一个学年度普通高中新课程改革的发展，群策群力，全面推进我市普通高中素质教育的纵深发展。根据局长办公会研究的意见，我讲四个问题。
　　一、直面成绩和问题
　　一年来，我市普通高中教育教学工作持续稳步发展。在烟台市普通高中教育教学工作会议上，我市获得烟台市普通高中教学工作先进单位称号，龙口一中、龙口二中被授予烟台市普通高中教学工作先进学校称号。成绩的取得，得益于各级领导对普通高中教育的高度重视和准确决策；得益于全市上下，特别是广大高中教育工作者凝心聚力、敬业奉献的扎实工作。在此，我代表市教育体育局向所有为高中教育教学工作付出辛勤劳动和汗水的同志表示热烈祝贺和衷心感谢。
　　从烟台层面来讲，我市已经连续八年被授予烟台市普通高中教学工作先进单位称号。无论是先进教育理念的引进，还是促进内涵发展的各种保障制度的建设；无论是办学的规范程度，还是办学的社会效益，都已得到主管部门和社会各界的认可。从龙口层面讲，龙口一中、龙口二中也已经连续多年被授予烟台市普通高中教学工作先进学校称号。龙口一中是省厅锁定的50所、烟台市仅有的三所有研究课题的点校之一。这些已经说明，我们目前正处在一个加快学校内部软环境建设，促进教育由外延式发展向内涵式发展的关键时期，这些成绩为我们在下一周期的教育发展中，能够处于领先状态奠定了坚实的基础。
　　在肯定成绩的同时，我们也要看到高中教育教学面临的困难和挑战。
　　一是办学改革、素质教育亟待深化。当前，我们正处于高中教育由应试教育向素质教育过渡的转型期，如果改革步子不快，衔接工作做不好，教育教学工作就会缺乏活力，发展就会停滞。现在我们已经明显感受到了这种压力：教师对新课程课时减少、内容相对增加需要适应，师生对走班制需要摸索、适应，学校对省厅推进素质教育的节奏需要适应。
　　二是课改的促进功能亟需有效发挥。我们不少学校抓教学、抓质量仍然停留在老经验和老办法上，搞题海战术、机械训练，课堂效率不高，新课程理念的渗透和体现明显缺失，对如何提高课堂教与学的效率研究不够，校本教研机制不完善、针对性和实效性不强，对高考的认识还不够全面，不够到位。
　　三是教师队伍建设亟待加强。随着高中新课程改革的启动实施和高考改革的推进，教师队伍数量不足，质量不高，结构不合理的矛盾渐趋缓解，但一些教师教育观念陈旧，教育方法简单，有的不愿钻研业务，有影响的名师也偏少，这些都成为制约高中教育质量发展的因素。
　　面对这一形势，我们务必要冷静思考，积极应对，务必要进一步细化过程管理，采取更加扎实的措施，把握好每一个环节。
　　二、高考转型期的高中教学管理工作
　　1、正确研判当前形势，保持清醒的头脑，创造性开展好高中教育教学工作。
　　从07年下半年省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范》（以下简称《规范》）实施，到现在已近两个年头，但对于如何认识《规范》、如何推进素质教育、如何进行常规教学、如何完成高考教学任务，我们的认识还需要进一步统一，我们有必要再次来认真解读这些问题。
　　高中教育教学形势的变化体现了社会和教育本身渴求本质回归的呼声，体现了教育发展的先进方向，吻合素质教育的要求，我们必须适应时代的变革。在这一原则问题上，我们必须头脑清醒，推进普通高中素质教育的改革这一方向必须明确，要相信矛盾只是暂时的。
　　《规范》实施产生的影响主要是围绕考试和高考产生的。考试是检测教学效果和评价教学的重要手段。省里和国家反对的是教学过程中的频繁考试，反对以考试成绩给学生排队，并作为评价学生的唯一标准，素质教育不排斥考试。我们也应当看到，高考是国家选拔甄别考试，对教学的导向作用是客观的；人民群众对优质教育的需求也是客观的。随着高考招生制度和高考命题制度的改革，高考也必将与素质教育的要求相吻合，人民群众的教育需求也必将会逐步得到满足。
因此，我们必须保持清醒的头脑，特别是学校领导干部。我们要以满足广大人民的教育需求为前提，以推进普通高中素质教育为目标，科学运用考试手段，走出应试教育的阴影，发挥我们的聪明才智，旗帜鲜明地抓好教学质量，从办人民满意的教育的高度，坚持积极的高考舆论导向，坚持高考的中心地位不动摇，创造性地做好过渡转型期的当前普通高中教育教学工作。
　　2、加强对教学的过程监管。
　　一是实行校长包级蹲组制。校级领导要深入高三各备课组和班级，参与听课、评课和集体备课活动，听取学生反应。对教学常规，像备课笔记、习题筛选和批改等要卡定专门的部门和人员每月定期进行全面检查，监督数量和质量。在当前全省上下实施规范管理，高中素质教育如火如荼开展的背景下，校长和分管校长一定要有思路，千万不能人云亦云，亦步亦趋，谁也不敢说高中素质教育就可以不要教学质量，不要高考。
　　二是完善新形势下教研室对教学质量分析的全程监管。对省厅规定的统一质量分析，细化各项分析指标，及时做好调度分析；责成各校自行阅卷的质量分析，教研室将派教研员驻校督查阅卷质量，甚至推行非考试年级流水批阅的办法，或者采用学校委托的方式，由教研员协助组织批阅，最大可能争取质量分析评价教学的有效性。
　　三、“和谐高效”课堂建设
　　在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被老师们认同。
　　那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还能以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？
　　一要清楚高效课堂的指标是什么？有两个出发点，一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。
　　从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？
　　从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？
　　概括讲高效课堂有这样六个维度，即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
　　二要创造积极的学习氛围，转变学生学习方式。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成。然后在学生独立学习的基础上，引入小组合作的学习方式，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生学习效能。小组的组建，要关注学习差异，也要关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
　　三要优化课堂的微观结构。课堂结构既包括宏观的结构，即一堂课的总体教学构想——教学流程，又包括微观的结构，即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间如何分配等等。要坚决避免教师按照课前设计好的教学方案，千方百计地把学生思路往既定的方向引，即设计好圈套，让学生往里钻的错误操作。要充分考虑学生的认知特点，注重基础，步步为营。特别是高一学生，既要对他们做好初高中不同学段在知识、学法、心理上的适应工作，在教学过程中也要注意精耕细作，抓住有限的课堂教学时间对关键问题精讲细讲，教师要调整好教案设计、作业设计，控制好授课的梯度、难度，不赶进度，稳扎稳打。要把学生视为学习的主人，教学过程让学生参与，问题让学生提出，内容引导学生总结，方法引导学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者；应指导学生学会如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。
　　四要致力于培养学生的学科素养和思维方式。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。高效课堂的构建，应该回归陶行知先生所说“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
　　提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，我们应该重新学习教研室下发的听课评课活动和“和谐高效”课堂建设与课改反思活动的有关材料，深入开展课堂教学改革，倾力打造精品课堂，把我市高中课堂教学工作推上一个新的层次。
　　当前，我们要做好两项工作。
　　1、深入开展课堂教学问题查摆整改活动。各校以教研组（或备课组）为单位，由组长牵头对学科组内所有成员进行3—5轮听评课拉网，对教师的教学情况进行综合反馈，以书面材料形成初步结论，记录在个人“课堂教学成长档案”中，以备教师以后随时查阅，自我督促策励。此档案也可以作为学校领导跟踪课堂教学，把握学科教学动态的一个参照。对学科组课堂教学中普遍存在的问题，学科组长和分管领导在今后听评课活动中，要作为重点内容跟踪整改，以推动课堂教学上档次。
　　按照和谐高效课堂的要求，务必要解决好六个“满堂”和两个“虚假”的问题，就是坚决杜绝“满堂灌”“满堂问”“满堂动”“满堂放”“满堂夸”“满堂练”六个“满堂”问题，杜绝“虚假合作”“虚假探究”两个“虚假”问题，杜绝不切实际的课堂作秀行为和不负责任行为，让课堂实用、充实、生动、科学、健康、高效。
　　2、认真开展课堂教学比武活动。各校可以根据烟台市教科院教师基本能力测试标准和龙口市各科课堂教学评价标准，开展一系列的赛课活动，如基本功比武、公开课观摩、教学大奖赛、校际联谊、优质课评选等等，引领广大教师不断探索新课程背景下的课堂教学改革，在实践中不断丰富自己的学识，完善自己的课堂教学模式，努力形成自己有特色、有个性、实用高效、灵活多变的各种课型的授课模式，从而形成自己的教学风格和教学特色。通过这一活动的长期带动，不断推出新人，推出名师。二中、三中教师示范课的常态化推出很好，三中校级领导的听评课制度也很好，只要我们在这方面多动脑子，常有动作，历练新人、推出名师就不是问题。
　　我们历练新人、推出名师的目的当然是考虑教师的成长，也是为了推动学科教学建设。各校要发挥名师的辐射作用，借助教学比武系列活动，推出1—3个优势学科，以优势学科带动学校教学质量的全面提高。
　　在这方面，教研员应该担当学科教学思想引领、教师教学能力提升的重要角色，更多地深入课堂，深入教学一线，为学校学科教学、为教师个人发展提供优质服务。会后教研室将转发烟台市教科院《关于全市教师教学基本能力测评情况的通报》，希望各校认真组织学习，届时我市教师教学基本能力测评也将推出，我们将把教师课堂教学基本能力测评工作作为提高教师课堂教学能力的一个重要内容来建设。
　　3、做好走班背景下的课堂教学管理工作。实行走班教学的目的是在承认、尊重学生个体差异的基础上，为不同层次、不同需要的学生提供不同的教育条件，以最大限度地挖掘学生的内在潜力，最终让每一个学生都得到发展。现在，我市的走班教学也已经起步，这个工作我们一定要稳妥推进，每走一步一定要多论证、多推敲，不能急躁。实行走班后考勤和课堂的组织管理是个大问题，教学效果也需要我们下工夫维护。我们需要走班这种新的教学形式，我们更需要走班带来的一流教学质量。
　　这实际上涉及到了课堂教学改革的形式和内容之间的关系。应该说，随着新课改的深入、走班制的实施，我们的课堂教学模式和组织形式发生了较大变化。这些教授方式、学习方式的变化，在相当程度上推动了教师的专业发展。但在进行课堂教学的过程中也一定程度上出现了重形式变革、忽视内容教学的倾向，出现了教学内容过浅、广度深度不够的问题。特别是走班制的实施，由于原来的教学组织形式发生了变化，尤其容易出现教学内容、教学效果弱化的问题，这一点需要引起我们的高度警惕。如果一阵欢笑、一阵热闹之后，没有什么值得回味的东西，课堂的高效就只能是一句空话。请大家务必头脑清醒，谨记：教学改革的形式是为内容服务的，务实是课堂教学的根本。
　　四、自主学习
　　从《规范》实施以来，学生的自主支配时间明显多了，晚自习、早读，每天约有1/3的时间由学生支配，也就是说三年下来，约有一年时间是学生自主支配的，属于自主学习时间。这么多的自主时间，如果我们不帮助学生做系统的规划，任其自由支配，其损失对学生的未来发展将是毁灭性的。因此，我们必须加强对自主学习的研究，做好规划，搞好开发。
　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
　　研究自主学习就得了解自主学习的性质。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，其实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估，这种学习的异步性使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。
　　那么，如何促进学生的自主学习呢？
　　1、营造主动参与的氛围，培养进行自主学习的良好心理热情。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”，自主学习的良好心理素质应该从课堂上开始训练。要充分尊重、信任每一个学生，鼓励学生大胆地发表意见。在民主和谐的氛围中，师生平等对话，充分张扬学生个性，真正实现师生间知识同步、思维共振、感情共鸣，让学生在轻松的状态下，唤起学习热情，释放学习潜能，积极主动地对自主支配的学习时间进行开发利用。
　　2、交给学生自主求知的方法。除常规方法指导外，要教给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择最有效的学习策略和方法，学会自主认识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。
　　要学会合作学习。在自主学习过程中，要充分发挥“合作学习” 的作用，改善学生的人际关系，实现差异互补，提高学习质量。要让学生在独立学习的基础上，学会与同学交流，取长补短，共同发展。
　　要注意加强个别辅导。各校在加强对学生早晚自主学习时间进行监管的同时，要有计划地做好对学生的个别辅导工作。或在教学区、或在教师办公室，有计划地安排专门的辅导教师负责学生的辅导工作，辅导要有组织，有方向，有目标，有考核，不能做样子走过场。
　　可以设计探究性作业。“探究”是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程，才能培养学生学习的兴趣，促进其学习的自主性。教师应该通过布置探究性的作业，激发学生探究科学奥秘的兴趣，使学生感受体验知识产生发展的过程，增强自信心，增强自主学习能力。
　　节假日是学生自主支配时间最集中的阶段，我们一定要开展好学生节假日生活研究，帮助他们做好生活设计，让他们在休闲的同时，又能兼顾学业。可以根据学生住址分区域、分组为他们设计一些有意义的活动，当然也可以让每个小组自行设计，老师审批。一中、六中过去的假期作业设计很好，针对假期的特点考虑到了学生的心理，对作业的跟踪做到了日日落实，家校共担，确实很扎实，确实有实效。一中过去搞过的网上课堂也不错，很有特色。总之，对学生的节假日生活我们要加强研究，多想办法，正确引导，多求实效。
　　3、运用激励性评价，促进自主学习。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，并保护学生的自尊心，增强学生的自信心。激励是创新教育的动力，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。对学生制定的自主学习计划，对自主学习过程、学习方法、学习成果，教师要主动参与界定，坚持激励为主的评价策略，确保学习效果。要坚决杜绝值班或辅导教师对自主学习时间进行学科指向性干预、对学生自主时间合理的学习行为进行指责批评的本位主义行为。
　　总之，在教学中，我们要采取多种形式，给学生一块适合于自主学习、自我发展的“土壤”，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促进自主学习质量的提高。
　　最后祝各位老师身体健康，家庭幸福，事业进步！
　　谢谢大家。