烟台市初中思想品德优质课评选标准
烟台市初中思想品德优质课评选标准
（讨论稿）
一、优质课评选的价值导向
1.引领初中思想品德课教学，全面实施课程标准，完成情感态度价值观、能力、知识三维教学目标。
2.引领思想品德课堂教学，遵循思想品德课教学的基本规律，初中学生的心理成长规律，对课堂教学进行符合新课程要求和新时代中学生成长要求的改革，提高课堂教学的针对性、实效性、主动性和艺术性。
3.引领课堂教学，联系生活实际，关注中学生成长需要，开发利用中学生的实际生活经验，促进中学生在自主建构中形成符合社会主流价值观的思想品德追求趋向。
4.促进教师专业成长，发现培养优秀教师，使之形成我市引领初中思想品德课教学的中坚力量，并能形成各具特色的教学风格和教学流派。
5.倡导开放性教学，在教学内容、教学空间、教学形式、教学评价诸方面改革取得突破性进展。
二、课堂教学评价标准
一、教学思想（10分）
课堂教学能较好地体现下列教学理念：
1.教学是为了促进学生品行的健康全面发展，而不是单方面的知识传授和获得。
2.教和学的关系是平等的、民主的、和谐的，教师是学生学习活动的组织者、引领者、合作者。
3.尊重教学文本，遵循课程标准，创造性地使用教科书和其它教学资源。
二、教学目标（10分）
1.课堂教学目标的设定充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标。
2.教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维趋向为参照，符合学生的实际状况。
3.课堂教学目标的设定应注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力，关注学生情感态度价值观的形成，并做到以知识为支撑，做到情感态度价值观、能力、知识三维目标有机统一。
三、教学内容（15分）
1.准确反映《课程标准》的内容要求，运用好教科书，创造性使用教科书，教学内容的知识运用有严谨的科学性。
2.准确把握教学主题，促进教学主题内容之间以及不同教学主题的联系。应从学生的生活经验和社会现实生活中科学合理的选取相关教学资源，并能和相应的教学目标、教学内容有机结合，充分体现思想品德课的教学教育价值，体现思想品德课的时代特点。
3.教学内容的层次安排符合学生的思维规律，符合教学规律，有利于问题的解决和学生正确价值取向的形成。
4.问题和情景的设置符合教学内容标准的需要，具有针对性、科学性、有效性，符合大多数学生的学习需求，习题及作业的设置能科学有效地促进教学目标的实现。
四、教学活动（35分）
1.教学活动的设计能够充分体现教学目标的需要，具有较强的针对性和科学性、实效性。教学情景的创设遵循“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，能够充分利用现实生活特别是学生生活的经验，能够有效地触动学生心灵，启动学生思维，激发学生的探究愿望，依据一定教学情景提出的问题具有针对性、启发性，能给学生提供自主思考的思维空间。
2.教学活动应能吸引或支持所有学生的学习，能将学生先前的知识、生活经验或兴趣与学习目标联系起来；教学策略与资源的利用，满足学生多种需求；促进学生参与问题解决，促进学生自主、互助学习能力提升。
3.创造或维持有效的学习环境，教学活动具有开放性，教学方法、教学手段、教学方式灵活实用，重视教学空间的拓展，教学内容的丰富，重视对学生进行学习的引导，促进学生经历自主、合作、探究的学习过程，从而获得学习的愉悦和对思想品德课程目标的认可和追求。
4.教学应了解和评价学生的背景、兴趣以及学习需求，帮助学生确立学习目标，根据学生需求随机调整教学策略。教学活动有较高的艺术性。课堂开放性好且收放有度。创设的教学情景能够有效地引导学生发现和提出问题，积极主动地发表自己的见解，教师能自然地、有效地对学生进行主流价值观念的引导，提供基本价值标准；合理运用反馈、评价手段，使学生得到及时的鼓励或纠正。巧妙地处理教学过程中突发的事件，使教学过程有效地围绕教学目标有序地进行；准确使用学科术语，使用普通话，语言富有感染力。
5.充分发挥教科书的范例引领作用。课堂结构合理，教学环节科学、合理、紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
6、根据不同教学内容，采用不同教学模式，教学模式有利于最佳地实现教学目标。合理运用现代教学手段。
五、教学效果（20分）
1.学生在教学活动中，有主动积极的情感反映，有强烈的问题意识和主动的探究意识，认同正确的价值标准，能力明显提高，知识把握的准确、清楚，不模棱两可。
2.学生在教学过程中，能主动积极地提出有针对性的问题，并能在教师引领下，通过合作探究等方式解决问题，思维活跃，思维水平得到提高。
3.学生的个性得到尊重，不同层次学生学习发展的需求得到较好满足，都能有所收获，体验到学习成功的快乐，有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
4.教和学两方面关系各谐民主、教学相长，教师表现出良好的教学精神状态和人格魅力，驾驭教学过程的能力强。
六、教学风格（10分）
1.优秀的课堂教学应表现出教师鲜明的教学个性和良好的教学风格。教学具有自己的特色。把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生的“活动—体验—表现”过程有机结合起来。
2.能创造性地实施《课程标准》，创造性地运用教科书，能创造性开发和运用教学资源；在教学策略、方法、手段上有独到之处。
3.表现出深厚的学术素养和文化底蕴，课堂教学极具感染力。
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