优化作业设计 培养创新人才
优化作业设计 培养创新人才
龙口市龙口中学 王玉
关键词：作业优化教师学生基础性练习创新型调查资料方案设计
内容提要：传统的作业格式不利于学生的主动发展，生物作业的优化可以尝试编写生物学基础性作业、开发运用创新型作业等方式。
正文：
作业，是教学过程中的重要环节，传统的作业绝大多数为书面练习，其固定格式是：老师布置课本练习题，学生把这些练习题做在作业本上，老师批改后再将作业本发给学生。学生无休止地翻滚在茫茫题海之中，老师日复一日地爬行在潦草的作业本里。重复作业，极大的浪费了学生的宝贵时间，抑制了学习兴趣。大量的批改作业，多半是无效劳动，老师的汗水也是白流。多数生物老师执教班级多，课时紧，学生的作业要么没有及时评价与反馈失去其积极意义，要么就步入抄袭的恶性循环中，作业越来越远离它的真正涵义。本人作为一名一线生物老师，就新课改下生物作业的优化谈几点建议。
（一）编写生物学基础性作业：
生物学基础性练习作业是帮助学生复习巩固所学的生物学基础知识，形成较熟练的技能技巧，为下一节课的学习奠定基础。它以生物课程标准为准绳，定位在每个学生都能达到的基本要求上。作业以书面的形式进行，力求题目的形式有新意。教师可以广泛征集生物学习题，充分利用网络收集全国生物会考试题，并开动脑筋自编生物学基础性练习。分课时进行编拟，分设以下3个栏目：初试身手、挑战百分百、会考资源库进行训练。其中“初试身手”是双基练习题，面向全体学生，“挑战百分百”可以作为当堂检测题，“会考资源库” 是对每课时的基础知识的拓展深化，有利于发展优生。
（二） 开发运用创新型作业
生物学创新型作业重在尊重学生的个性，培养学生的创新型思维，让学生发展自己的实际操作能力，比如开展调查、绘制生物图、收集资料、制作标本、角色扮演、设计方案、课外实验等。创新型作业没有固定的模式，它是丰富多彩、灵活多变的，具体有以下一些方式：
1、调查练习
调查是科学探究常用的方法，它需要学生的参与。调查能力的训练与提高需要循序渐进。学生在上初一时的初次调查，为方便学生了解各种植物，生物教师可先为校园植物挂牌，然后再以一名导游的身份引导学生认识校园内的生物以及生物的生活环境，再让学生填写自己设计好的调查表，交流自己的调查成果。具备了初步的调查能力后，调查的方式及内容可开放一些，教师也可放手一些，如“调查动物在人们生活中的作用”“调查龙口海产品的现状”等，只需提示调查方法，规定时间，学生就可以通过图书馆查找、网上搜索、访谈有关人士等方法完成他们的调查任务。具备了一定的调查能力后，我们可以开放调查内容，可充分放手让学生调查自己感兴趣的问题，教师只做参谋和方法指导。
2、绘图练习
能够绘制生物的形态和结构是学生的一项基本技能，它是对识图能力的再提高，也是生物实验技能考试的必考内容。绘图能力的训练的起始阶段在于观察和模仿，训练的重点是格式和规范，模仿的内容是一些形态和结构简单的图形，如“植物细胞的模式图”、“动物细胞的模式图”、“保卫细胞结构图”等。学生掌握了基本的绘图要求，就可以要求学生绘制形态和结构较复杂的图形，如“关节模式图”、“心脏解剖图”、“叶片结构图”等。
3资料搜集练习
学会收集信息和处理信息是现代中学生的基本素养，其能力的获得需要从资料收集开始训练。第一步收集资料，教师须重点介绍可通过图书查询、网上搜索、访问专业人士等多种方式，强调要按规定的主题去收集，不能偏离主题，同时要求内容要新。如学完“仿生与生活”，学生收集到“仿生与汽车”、“飞机上的仿生”、“仿生与防伪钱币”、“仿生与电脑”等许多新的资料。第二步是处理资料，教师重点指导学生根据自己的选择和引用的需要，对自己收集的资料进行剪裁、组合、改编，为自己所用。第三步展示资料，可发动学生将收集和处理的“仿生与生活”进行再加工，办成以“仿生”为主题的手抄报，激发学生热爱生物学、热爱科学的热情。
4方案设计练习
方案设计重点训练学生的规划能力，锻炼他们思维的严密性和完整性。设计能力的训练可以按照由简单到复杂的渐进式进行。可先设计简单的内容，如为家人设计一份精美合理的午餐食谱，教师重在设计方法和基本要求的指导。然后可安排设计较复杂的内容，如“设计旅行小药箱”，教师提供常识和知识的帮助。最后可要求学生做难度较大的内容设计,如“校园绿化设计”这时教师只做方法上的指导，更多更专业的设计学生会自觉地征得专业人士的帮助，其设计带有更多的创新，这也是我们期待的结果。其阶段学习成果都可以以设计方案的方式在刊板上展示。
5课外实践练习
生物学科的学习仅依靠课堂是无法真正完成的，它需要课外适当的补充。作为科学课程的生物学，实践是必不可少的重要内容，开展课外实践是弥补生物学习的最佳办法。可以按照循序渐进的原则分两个阶段进行：第一是学习阶段，实践的主题或内容是教师布置的，如“探究种子萌发的条件”、“测定空气中的尘埃粒子”、“探究不同地点的细菌和真菌”、“饲养蝌蚪，观察蝌蚪的发育”，倡导并要求学生依据自己的兴趣有选择地参与课外实践，亲自动手，作好观察记录。然后进一步提出要求，让学生把自己课外实践的内容连同感受按照科学探究的基本过程用文字如实地表达出来，利用课堂适时地交流学生的研究成果，带动更多的学生参加到研究的行列中来。过了该阶段，教师可引导其到发展的阶段，要求学生自己去发现，自己去寻找探究的问题，其过程仍可按照“实践→记录→撰写→修改→完善→定稿”的程序去完成。
当然，生物学创新型作业还有游戏练习、角色扮演、观察练习等多种方式，还需要广大生物教师积极探索，创新型作业呼唤多一些创新，少一些重复，多一些自由，少一些束缚。
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