二年级方向与位置教学设计

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元《方向与位置》
教材分析：
本节课的学习内容是让学生认识平面方位。即从空间方位过渡到认识平面图形方位，知道地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的；会辨认简单的平面地图。因此，必须做到“理论联系实际”，也就是要充分利用学生已有的生活经验，引导学生从生活中发现数学，再把所学的数学知识应用到生活中，去解决生活中的数学问题。所以，要结合具体情境从空间方位中抽象出平面方位是本节课学习的重点。
学生分析：
学生在一年级甚至在生活中早已经接触到有关方向的知识，能利用儿歌或太阳等一些实物辨别出生活中东南西北四个方向。因此，本节课新授之前，我就根据学生已有的知识经验，让他们用“东南西北”四个方向来描述一下校园内的一些建筑，效果很理想。
设计理念：
1、 数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构是否具有清晰、可同化性。我以学生每天都要经过的上学路线（从校门口到教学楼）为导入，让学生先用语言描述，（要借助周围代表建筑，用上东、南、西、北四个方位），从而引出对平面方位的学习。再利用课本情景图，巩固对平面方位的认识。
2、重视小组合作，让学生在自主探究、合作交流中完成学习任务。
课前准备：
简易的学校平面图
教学设计及评析：
片段一
一、课前复习：
师：谁还记得我们学过的有关方向的儿歌？
生1：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，……
生2：面朝北方，后面是南，左面是西，右面是东。
生3：……
师：我们学校的大门面朝什么方向？（南）
师：教学楼在校门的哪个方向？（北）
师：音乐教室在办公楼的哪个方向？（西）
师：……
〔巩固旧知，为课堂上学习新知做好铺垫〕
片段二
二、 谈话激疑，导入新课：
1、师：我们每天都背着书包，带着美好的愿望走进校门，来到教室里学习。那么你能不能给大家介绍一下，你进了校门后，是从哪条路，沿着哪个方向走到教学楼前的？
〔用学生每天都要经过的途径，最最熟悉的路线导入新课，孩子们一下子进入了角色，争先恐后地举手发言〕
生1：我进了学校大门后，一直往北走，来到了办公楼前，然后往东走，看见厕所，再往北走，看见花坛，最后再往西走，就到了教学楼 。
生2：我进了学校大门后，也是一直往北走，来到了办公楼前，然后往西拐，到了音乐教室，再往北走，经过花坛后，往东走就到了教学楼 。
生3：我还知道一条路：进了学校大门后，一直往北走，来到了办公楼，然后穿过办公楼大厅，沿着长廊继续往北走，直接就到了教学楼。当然了，这是老师经常走的路。
……
〔孩子们轻松地用已有的空间方位的知识解决了这个问题，并且说得意犹未尽，更有同学站起来指着窗外边比划边说，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习的活动中〕
2、师：老师绘制了一副我们学校的简易平面图，你能从图上找到刚才自己描述的那些建筑和走过的路线吗？（如下图）
教学楼
花坛 → ← 花坛

① ↑ ③↑
②↑
音乐教室 ← 办公楼 → 厕所

↑

学校大门
师：请同学们以小组为单位，看着手中的表格，再互相说一说这些建筑所在的方向，用笔画一画你走的路线。
〔此环节是方位由空间到平面的过渡，也是本节课的学习重点，让孩子们不断地在头脑中将实际路线与平面图形交织思考，有利于形成对平面方位的认识。同时，此环节放手让学生小组合作解决，这是因为孩子的认知水平不同，小组合作，可以有效的互补互助，孩子们发挥群体智慧，积极参与，保证了学生的主体地位〕。
生充分活动后汇报，并在此基础上总结出了上北、下南、左西、右东的平面方位。
3、接下来，让学生利用教材上的情景图进一步巩固所学内容，借助上北、下南、左西、右东的平面方位来说一说“到桃花村怎么走？”
〔这里大胆的舍弃了课本情景图而利用孩子身边熟悉的路线认识平面方位，孩子们直观有效地完成了由空间到平面的过渡，而将此情景图作为第一个巩固练习，是让学生深刻理解上北、下南、左西、右东的平面方位，为下一步再由平面到空间的转换做好铺垫〕。
片段三
游戏练习：
让学生到台上按照平面图的指示，朝相应的方向走步 ，其余同学当评委。如：向南走5步，向东走2步，……
〔这里是本节课的一个小高潮，也是由平面到空间的一个转换，孩子们参与游戏的积极性很高，既让学生巩固了所学新知，有让学生感受到学数学的乐趣。〕
评析：
本节课的设计体现了数学就在生活中，数学就在孩子们的身边。从孩子们身边熟悉的情境导入，利用学生已有知识经验，创设有意义、有价值的数学问题情境，再加以小组的有效合作，给学生提供充分从事数学活动和交流的空间，顺利的解决了教学重点，从而又实现了数学的应用价值。实现了让学生成为课堂教学活动中的小主人并享受了成功的喜悦这个目的。