一年级一笔画教学设计

教学内容：青岛版一年级下册教科书36—37页
教学目标：
1、结合情景，初步了解简单的一笔画问题。
2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展初步的形象思维能力，了解“猜测——验证”的数学思想方法。
3、通过放手让学生创作以及自己判断是否一笔画出的，使学生简单了解一笔画时应注意的问题。
4、感受生活中的一笔画问题，在解决问题的过程中体验学数学、用数学的乐趣。
教材分析：
该“数学广场”是通过解决小象巡逻中遇到的问题，使学生在充分体验的基础上，了解简单的一笔画问题的基本特征，通过自己动手创作简单的一笔画以及判断是否一笔画，探索简单的一笔画问题的基本方法；通过观察、实验等方法发展学生思维能力，扩展学生视野，引发学生学习数学、探索新知识的兴趣，，并把一笔画的知识运用到实际生活中去，从而使学生感受到生活中存在“一笔画”现象，体会数学与日常生活的紧密联系。
教学重难点：
经历尝试的过程，体验寻找问题解决的思考办法，初步了解一笔画问题，并在生活中实际应用。
教学过程：
一、导入新课
1、师生谈话，激情导入。
同学们，今天咱们教室里来了一位特殊的客人，你们猜猜是谁？对，是大象警长，它啊，正在发愁呢！
2、投影出示大象巡逻路线情境图，帮大象寻找各种巡逻路线。
生思考，演示并说出自己找到的巡逻路线。
3、导入新课，板书课题：一笔画。
[充分利用情境图，引导学生观察、思考，找出路线，充分调动学生的学习积极性，激发探索的欲望，培养学生良好的学习习惯。]
二、展开
1、师画简单一笔画，生观察。
说说老师是怎样画的，初步认识一笔画。
2、生自由创作一笔画。
（1）通过看师画，想象并谈谈觉得自己能画出什么来。
（2）自己动手创作一笔画。
3、展示学生作品。
找学生将自己的作品在投影上展示，其他同学当小评委判断是不是一笔画出来的，对于有争议的图形，学生演示其画法，学生再判断，通过判断了解并总结出一笔画时应注意的问题。
[通过让学生带着对一笔画的初步认识开始创作，并相互判断作品是不是一笔画出的过程，引导学生动脑筋、动手实验、动口分析，使抽象的概念具体化，化难为易，变抽象为具体，在满足学生自我探索掌握新知的欲望的同时，加深对新知识的印象。]
4、判断。
（1）师出示练习题，生先猜想，再自己尝试在练习纸上画，判断是不是一笔画出的。
（2）小组讨论，学生说出自己的判断结果，并在投影上演示画法。
5、简单的一笔画练习。
出示能一笔画出的图形，请学生思考从哪里开始画，并尝试在投影上演示，通过学生找到的不同起点，了解一笔画时找到起点的重要性。
[通过练习，引导学生经历观察、猜想、证明的过程，初步渗透科学研究的方法。进一步巩固新知。]
三、应用深化
1、出示练习四：浇花图，寻找浇花路线。
生讨论，自己画路线，小组交流，演示路线。
2、出示练习五：邮递员送信图。
小组讨论，集体交流。
[通过利用一笔画知识解决实际问题，使学生了解一笔画知识可以使复杂问题简单化，给人们的生活、工作带来极大便利，进一步感受数学与生活的联系，在解决问题的过程中体验学数学的乐趣。]
四、全课小结。