为烟台“和谐高效”课堂撰写的书稿（四）

　　案例三：“自由读写”课堂教学模式

 　　“自由读写”教学模式是在“大量读写、双轨运行”课题实验与研究的实践基础上总结出来的。“大量读写、双轨运行”课题自上世纪80年代诞生以来，已历经从“八五”到“十一五”四个五年规划多轮省市级课题立项研究实验，专家组多次鉴定、实践也不断地证明这一成果是显著有效的。在中小学广泛地开展自由读写，是课堂教学的延伸和发展。给学生以自由支配的阅读时间，能够提高学生的阅读量，为大面积提高教育教学质量找到一条限时、高效、低耗的成功之路。但是，“自由读写”不是放任自流地随意读随便写，而是有一套成形的办法。“自由读写”究竟应该如何把握？栾慧老师为大家提供了这样一套操作程序：精选读物，保证时间→激发兴趣，明确目标→加强指导，自由阅读→边读边写，读写结合→汇报交流，总结评价。

　　（一）精选读物，保证时间

　　为保证阅读资源的丰富，可建立起三级联系的图书网，即由学校图书室——班级图书角——个人图书架构成的阅读网络。同时要保证学生充足的阅读时间，小学中高年级和初中以上学校每周设一次自由阅读课，时间为三课时。

　　别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以精选适合学生阅读的书籍非常重要。可遵循以下原则：1.趣味性原则。特别是在大量阅读的前期，选择适应学生年龄阶段的心理所需，学生喜欢的书籍以唤起他们的阅读兴趣。2.教育性原则。即所选书籍要集自然美、社会美、人物美于一炉，能陶冶学生的情操，激发他们对自然、社会和生活的热爱。3.益智性原则。即所选书籍能开发学生的求异思维和创造思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。4.时事性原则。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，信息社会更需要见识广、学识全面的人才。因此，一些与重大时事相关的、有强烈时代感的报刊、文章也是教师要向学生推荐的读物

　　（二）激发兴趣，明确目标

　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

　　1.榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如伟大领袖毛泽东、大作家老舍、高尔基等；也可以在班中树立典型来激励，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的语文能力，才会有大作为。

　　2.赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地朗读，关键处戛然而止，吊人胃口。或根据课内阅读推荐相关书目，激发阅读兴趣。

　　3.活动或成果展示激励兴趣。可开展与阅读有关的活动或成果展示，让学生在有趣、丰富多彩的活动中，体会到大量阅读的乐趣。如：“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（读写知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）。

　　（三）加强指导，自由阅读

　　苏霍姆林斯基说过：谁没有掌握阅读的技巧，他就是一个没有受教育的人，一个道德上的无知者。因此在大阅读前，要教给学生一定的阅读方法。

　　1.目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

　　2.快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。

　　3.以意逆志法。孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。” 这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。

　　4.十目一行法。清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。

　　学生在运用一定方法阅读的时候，要训练他们的阅读速度。三年级学生每小时要求读5000字，四、五年级以上学生要达到每小时10000字。

　　学生阅读杂志和报刊指导片断

　　师：杂志和报纸涉及的内容较多，我们阅读时首先要有目标。那么你希望从杂志和报纸中读到哪方面的内容呢？同桌互相说一说。

　　学生交流。

　　师：阅读目的明确了，那么怎样才会在较短的时间内找到你所要读的内容呢？

　　生：读杂志时，可以先读目录，从目录中找到想要读的内容。

　　师：阅读目录，好方法！

　　生：报纸没有像杂志那样清楚的目录，但我们可以从每版的标题中大体看出主要写什么，再从中找到我们想读的内容。

　　师：先快速浏览，再精读，也可以较快地找到阅读目标，也是值得推广的好方法。另外，老师想告诉大家，有的报纸在每版的上方都标明了主题，通过这儿也能迅速找到我们所要阅读的内容。

　　师：其实，刚才同学们所总结的正是目标阅读的方法。这种阅读法主要用于我们在阅读前已经有了明确的目的或阅读需要的情况下。在阅读的同时大家还要做好读书笔记，这次主要以感想型和归纳型读书笔记为主。

　　（四）边读边写，读写结合

　　教师在阅读指导时，要提倡学生边读边想，边读边写，细读精思，努力培养学生良好的阅读习惯。一般来说，我们应该注意培养学生快乐阅读的习惯、有意阅读的习惯、专注阅读的习惯、持续阅读的习惯和不动笔墨不读书的习惯。其中不动笔墨不读书的习惯主要体现在写读书笔记上。这也是自由阅读课的核心环节，要辅导学生写好下列四种类型的笔记：

　　1.摘抄型：摘抄名人警句、优美句段、自然科学知识等，为作文积累大量材料。

　　2.提纲型：写出文章的要点或故事的梗概等，是分析与综合的具体运用，可以提高学生布局谋篇能力。

　　3.感想型：即读后感。表达方式有先叙后议、先议后叙或夹叙夹议等。

　　4.评价型：评价书中的人物和事件，或美或丑、或善或恶、或真或伪，以提高学生对事物的认识能力和分析判断能力。

　　这四种类型的读书笔记，要按照从易到难的顺序指导学生练写。三年级以摘抄型为主，旁及其它；四年级以感想为主，兼顾别类；五年级以上以评价为主，综合其它。

　　（五）汇报交流，总结评价

　　为检查学生的阅读质量，在每次阅读课大约后20分钟，学生要进行“阅读汇报”。即将自己精选的优美片段或对文章的感想、评价进行交流，学生间相互评价，积累心得，最后教师根据学生的汇报给予阅读评价（以鼓励和具体读法指导为主），以此激励学生阅读的兴趣，保证阅读效果。

　　学生阅读报刊指导片断

　　师：阅读的时间总是过的很快。好了，让我们一起来汇报一下你的阅读成果，分享你阅读的快乐吧！

　　生：我读了有关香港回归十周年的相关报道后，心情非常激动。特别是在读到——十年前我国为了在交接仪式上争取到一分钟使五星红旗和香港区旗在零点准时升起而与英方进行了艰苦谈判，最终英国让步了。我想：如果是在三十年前或更早，即使有再高的外交手腕也不会成功的，因为一个国家的强大与她在世界上的位置是成正比的，我们的祖国强大了，我们炎黄子孙的腰杆也直了，我国在世界上的影响力也越来越大了。如今，十多年过去了，香港日益繁荣，祖国日益富强，我们身为中国人而骄傲！

　　师：同学们先评价一下吧！

　　生：我觉得他写的非常好。感情真挚，并且老师您讲过写感想时一定要找到合适的切入点，他就从十年前中英谈判处切入，由此谈到了祖国的强大和身为中国人的自豪，表述很清楚。

　　生：他写的感情真挚能引起我们的共鸣。

　　师：这两位同学评价的很到位，的确这是一篇较好的读后感，成功就在于感情真挚，切入点准确。

　　师：下面同学们以小组为单位交流一下自己的阅读积累，并且小组成员要给出合理的评价。

　　小组交流，教师参与其中，适时给予指导。

　　在自由读写教学模式的具体实施过程中，以下几个问题应引起教师的注意：

　　第一，要多角度地唤起学生的阅读热情。这是上好自由阅读课的前提。特别是在学生阅读的初期，教师要根据学生的年龄特征精选一些童话、故事之类的书籍，使学生建立阅读的信心和兴趣。之后，逐步让学生意识到我国浩瀚的书海中还有许许多多值得我们欣赏、借鉴的，随之推荐名著、历史故事、精美散文等等。这样分层次、有目的地培养学生阅读的兴趣会收到较好的效果。

　　第二，有效地进行阅读指导。这是上好自由阅读课的关键。阅读指导要遵循循序渐进的原则，顾及到学生的理解能力和接受程度。教学中不能一味地照本宣科，要在启发的基础上让学生自己总结，再在实践中巩固。教师要注意学生是否可以接受，对差生要个别指导。

　　第三，为检查学生的阅读状况、让学生体验阅读带来的成功和喜悦，教师可布置一定的作业。自由阅读课的作业设计在内容上要将趣味性和实践性相结合，并根据近期的阅读重点调整作业的方向；在时间上要以段为单位，可以是两三个周，也可以是一个月；在形式上要灵活、新颖，如“读书报告会”、“故事会”、“佳作欣赏会”、“主题手抄报展评”、“读书笔记展评”等。如在上完报纸阅读课后，布置这样的作业：电视上“XX读报”，你想不想也做一次主播呢？给大家两个周的时间，准备好播报的内容，一定要有你对这条新闻的想法或评价。两周后，让我们来举行一次“我来读报”。老师会从其中选取优秀作品推荐到校报、广播。再如，高年级在寒暑假可以完成这样的作业：编纂书籍。要求有目录、内容丰富、图文并茂。并将学生编纂的书籍“请”上班级图书角，在班级中传阅。

　　　（龙口市教研室 王慧珍 龙口市东江镇西江完小 栾慧）